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学校管理案例分析

  学校管理案例分析_制度/规范_工作范文_实用文档。学校管理案例分析 案例:周老师是个让领导头疼的人物。他总是挑领导的“不是”, 学校工作确实难做。有时会做一些小事而让领导为难,曾经在排课中 因为不顺他意而不去课堂上课。领导对他真是得罪不得。周老师是正

  学校管理案例分析 案例:周老师是个让领导头疼的人物。他总是挑领导的“不是”, 学校工作确实难做。有时会做一些小事而让领导为难,曾经在排课中 因为不顺他意而不去课堂上课。领导对他真是得罪不得。周老师是正 式的师范毕业,可他的教学业务水平一般、工作能力一般,在学校里 是个得过且过的人物。学校交给他的工作只能算是完成,没有什么成 绩,没什么出彩的地方。平时不会认真去备课,拿着书本教,简单批 改作业。不会去研究教学,从不参加什么教学评比。对于利益有时会 看的很重,可以在不明真相的时候乱发布消息。 在这样的情况下,学校决定引进竞争机制。每位教师必须完成相 应的工作,并且得到良好的评价,才能在评优评先上优先选择,并且 跟利益挂钩。在这样的情况下,周老师开始转变,工作状态也开始步 入正轨。 分析:从这个案例中首先可以看到竞争的力量,不过教师竞争有 积极作用和消极影响。 (1)积极作用。①竞争作为一种激发自我提高的活动,在活动中, 个人为了取得好成绩与他人展开较量。教师之间有了竞争,就能激发 调动广大教师的积极性和主动性。每位教师为了在竞争中胜出,为了 实现自己的价值,就会不断地努力,对自己的工作投入更多的情感和 精力,促使自己不断提高、不断完善。②在竞争中很多的优秀教师会 脱颖而出, 学校也可以从中发现所需人才, 选拔骨干教师, 着力培养, 打造名师工程,发挥其示范、辐射作用,引领教师的专业成长。②在 竞争的过程中,通过比较,更多的教师能客观地评价自己,发现自己 的局限性,于是自我反思,自我完善,提高了自身的专业素质。使得 学校更富有生气,提高了教育教学质量。 (2)消极影响。在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。 这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。而今,每位教师都越 发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑, 失败者往往要承受巨大 的精神压力,甚至付出物质代价。为了维护自己的利益,教师必然由 一种教学常态衍生为恶性竞争,形成各自为政的“围城式”教学。优 秀教师的智慧和经验不愿与他人分享,成果得不到推广;年青教师由 于求师无门,不得不“闭门”摸索,教育观念和视野不可避免地陷入 狭隘和单一, 阻碍了专业成长; 整所学校处于封闭、 保守的教学氛围。 于是,直接导致了教师人际关系的紧张,影响了教师之间的交往,也 影响了与学生的交往,甚至如案例中“为争先进,扯皮揭短”那样, 把别人的成绩看作一种威胁,出现怨恨别人超过自己的嫉妒心理,加 剧了矛盾。也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感,于是对教育产生 了不正确的观点和态度,个人发展处于停滞。 对于案例中存在的问题,尝试采用以下措施解决: 一、完善教师的评价观 学校必须摒弃成绩唯一的评价观,建立平时教学绩效与年终考试 相结合的评估与奖励机制,做到过程与结果并重。因为考试成绩并不 能与教师的教学水平完全等同,关键要让教师找准各自的“最近发展 区”,大胆地进行教学的改革与创新,从而摆脱“防御性教学”的束 缚。 二、明确教师的工作目标和结构 学校作为一个虚拟的实体,它由不同的资源组建而成。其中教师 是学校的第一资源,是提高办学质量的关键。因此,学校管理者要全 力落实“教师第一资源”。首先,学校要根据教师岗位配置和本校教 师的年龄特点、 学科特长较合理地安排教师的教学工作, 并落实责任, 让各位教师尽到“在其位而谋其政”。其次,一所学校教育质量的高 低,不是个别教师的优秀与否所决定的,必须看整校的师资水平。因 此,学校要着力打造一支团结协作的教师队伍,关注教师人力资源的 质量和可持续性。从实际出发,确立学校的教研机构,要根据教师的 配置,加强教师间的互助合作关系,比如骨干教师的结对活动,教师 间的同伴互助,新老教师的“传帮带”,通过制定方案,参与活动, 评估验收等过程,营造一个学习研究的共同体。再次,教师间要有竞 争,这已成为共认识。学校要鼓励竞争,但也应考虑竞争带来的消极 影响,不能“胡子眉毛一把抓”,什么都来竞争。要视教师的年龄、 任教年段、任教学科、专业水平加以区别;明确竞争的范围,竞争的 量与度; 引导教师恰当、 公平竞争, 尽量避免教师为竞争所困、 所累。 三、竞争的同时,提倡合作 不少人认为,竞争就不能有合作,竞争的双方注定是利益截然对 立的“冤家对头”。其实不然,竞争虽然能激发教师的潜能,但竞争 也能使人产生紧张和不安,合作则能使任务更出色地完成。如果学校 一味强调竞争, 没有教师间的合作, 则往往造成不必要的摩擦和内耗。 相反,如果善于把竞争与合作结合起来,消除阻碍教师合作的消极因 素,引导教师既竞争又合作,采取合作与竞争的交替方式,就能突破 孤军奋战的局限,把自身优势与其他教师的优势结合起来,、把双方 的长处最大限度地发挥出来,既提高自己也提高别人的竞争力,实现 变“内耗”为“共享”。当务之急,学校管理者应设法把关注考试成 绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争,把“单打一”的个 体竞争转化为互助合作的群体竞争,把竞争的压力内化为自我唤醒、 责任感强、专业提升的内驱力。如①引导在教育科研中竞争与合作。 如今的教师必须具备教育科研的素质,培养研究型教师。学校成立教 研组, 在校本教研中确定教学专题研究或课题研究, 做到人人有任务, 个个都参与,使不同程度的教师都有再提高,再发展,有贡献。在研 究中教师互相学习,取长补短,相互合作,共同交流,共尝甘苦,共 同体验成功与喜悦。②引导在教学改革中竞争与合作。教学是学校工 作的中心,课堂教学质量是关键。为此,每学期各级都会举行教学竞 赛活动。学校可以进行校内比赛,要求绝大部分教师参加,通过比赛 评出优秀,参加学区竞赛。无论是校内教学评比,还是推荐教师参加 学区教学竞赛,都是全员参与,参与的过程是一个既竞争又合作的过 程,是一个人人得以提高的过程。这样学校的整体教学水平就会有较 大的提高。例如,一个教师要参加教学比武。执教者即使有再多的能 耐,毕竟显得单薄。而真正捧给观众的那节课,其实已凝聚了指导老 师,教研组,其他老师的心血和智慧。类似这样的互助合作的群体竞 争已成为时尚,值得推广。 四、友好的竞争 为了激发全体教师的干劲,学校里必然会设立了先进集体和先进 个人等名誉。通过竞争,势必会有一个或者几个被评为先进。引导教 师以“道德”为基点,恰当、友好地进行竞争,就不会有“钩心斗角, 扯皮揭短”事情发生。 在公平的竞争中,教师会更加紧密的团结在 一起, 而不会伤害彼此的感情。 同时, 学校也应从公正、 公平和师德、 师能兼顾的角度出发进行评选。 这样所评先进就能成为大家学习的榜 样,而不是被人诋毁的对象。 当前学校正面临着合作与竞争并存、挑战与机遇同在的新时代, 教师更是面临着广泛合作、内外竞争的局面,摆在绝大多数教师面前 的突出问题是如何处理好合作与竞争关系, 而教师间适度竞争与充分 合作的引导工作正是校长和教育行政管理者的当务之急。

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